No curso 2021/2022 estiveron en funcionamento 12 mochilas viaxeiras, é dicir, dúas por cada clase do cole. Asemade, en Ed. Infantil continuamos un ano máis co funcionamento do programa "Libros que van e veñen".

Como en anos anteriores, as mochilas viaxeiras permiten ao alumnado un préstamo por un período dunha semana, para compartir coas familias o contido da mesma. O  contido do material foi escollido pola persoa titora, supervisado pola biblioteca e procurando que teña a maior variedade de textos e formatos, tanto en galego como castelán, para que o alumando poida elixir.

Todas as mochilas inclúen “O diario da mochila” no que, tanto os nenos/as como as súas familias, aportan a súa opinión, novas creacións, debuxos, suxerencias, …, sobre o contido da mochila o dos libros lidos.

Para a maioría das familias resulta ser unha actividade moi divertida que axuda a entrelazar lazos entre pais e fillos e enriquécenos a todos.

Achegamos unha mostra das mochilas e do traballo realizado polo alumnado nas súas casas.

Libros que van e veñen en Ed. Infantil
Mochila de 1º de EP	Mochila de 2º de EP
Mochila de 3º EP	Mochila de 4º EP
Mochila de 5º EP	Mochila en 6º de EP

Ao longo do curso escolar 2021/2022, tendo como tema central o coidado do medio ambiente, a aula de 4º de Educación Primaria desenvolveu o proxecto “DesenlixARTE”. O proxecto realizouse ao longo de todo o curso, habitualmente na sesión de plástica (1 sesión semanal), malia que en certas ocasións, o tempo estendeuse a algunha outra sesión.

Con este xogo de palabras pretendeuse que o alumnado fose quen de amosar actitudes de respecto a prol do medio ambiente sendo conscientes do lixo que xeramos e vendo, que na maior parte das ocasións, o que consideramos “lixo” pode ter moitas utilidades e pode ter unha segunda oportunidade para converterse en arte.

Polo tanto, o obxectivo xeral deste proxecto foi elaborar traballos de investigación nos que o alumnado, ademais de indagar cuestións relacionadas co medio ambiente e co seu coidado, se familiarizara cos mecanismos de busca de información e traballo intelectual empregando diferentes recursos documentais, tanto da biblioteca escolar como da biblioteca de aula.

Entre os obxectivos propostos ao inicio de curso, traballáronse os seguintes:

• Coñecer o concepto de desenvolvemento sostible e  a súa importancia a través da educación ambiental.
• Traballar de forma ampla a reciclaxe e a clasificación dos diferentes tipos de residuos: coñecer os conceptos de redución, reutilización, reciclaxe e recuperación.
• Empregar os colectores de clasificación do lixo.
• Empregar diferentes técnicas e materiais en desuso para darlles unha segunda vida e convertelos en obras de arte.
• Desenvolver actitudes de respecto, protección e conservación do medio ambiente.

Polo que respecta aos contidos, desenvolvéronse:

• O uso de diferentes textos para a procura de información e utilización da mesma como fonte de aprendizaxe e de lecer.
• A identificación de cambios observables que se producen nos seres e na contorna máis próxima.
• A valoración da biodiversidade e o interese pola súa conservación.
• A intervención humana no medio.
• A contaminación e o cambio climático.
• A curiosidade por coñecer as posibilidades plásticas dos diferentes materiais.
• A interpretación da información.
• O uso responsable de ferramentas, materiais e espazos.

En canto á metodoloxía empregada, pretendeuse que o alumnado fose protagonista das súas aprendizaxes, favorecendo os intercambios comunicativos, a escoita activa de distintos puntos de vista, potenciando a autonomía e poñendo en valor as virtudes individuais.

Ademais, favoreceuse a posta en marcha de diferentes tipos de agrupacións para traballar: traballo individual, traballo en parella, traballo en pequeno grupo e traballo con todo o grupo clase; sempre fomentando os intercambios orais.

Para iso, utilizouse unha gran variedade de materiais e en distintos soportes (escrito, dixital, audiovisual) e dando prioridade sempre á expresión oral co fin de desenvolver no alumnado actitudes adecuadas para enfrontarse ao acto comunicativo.

Por último, cómpre destacar que sempre se pretendeu facer un traballo contextualizado – non só respecto á temática do P.D.I.- tendo en conta os intereses do alumnado e os contidos que foron traballando na aula ao longo de todo o curso.

A través do proxecto contribuíuse á adquisición das competencias clave e, especialmente, ao desenvolvemento das competencias sociais e cívicas, posto que os coñecementos desenvoltos e a aplicación dos mesmos por parte do alumnado na súa vida diaria, proporcionóullelas estratexias necesarias para favorecer e potenciar actitudes relacionadas co consumo responsable e co coidado do medio ambiente; estratexias imprescindibles para o seu desenvolvemento e a súa participación social. Contribuíu ademais ao desenvolvemento e adquisición do resto das competencias:

• Comunicación lingüística (CCL): comprender  e expresar mensaxes de información xeral e de contido específico empregando a lingua con propiedade. Reflexionar sobre o funcionamento da lingua e apreciala como instrumento de acceso á información e como ferramenta de aprendizaxe en contextos diversos.
• Competencia matemática e competencias básicas en ciencia e tecnoloxía (CMCT): adoptar actitudes críticas fundamentadas no coñecemento para analizar, de forma individual ou grupal, cuestións científicas e tecnolóxicas. Coñecer e valorar as interaccións da ciencia e a tecnoloxía coa sociedade e o medio ambiente con atención particular aos problemas aos se enfronta hoxe a humanidade, destacando a necesidade de busca e aplicación de solución que permitan avanzar cara lograr un futuro sostible.
• Competencia dixital (CD): obter información sobre temas científicos empregando as tecnoloxías da información e  a comunicación e  empregar os recursos didácticos dixitais que estean ao alcance para obter información.
• Aprender a aprender (CAA): adoptar actitudes críticas fundamentadas no coñecemento para analizar, individualmente o en grupo, cuestións científicas e tecnolóxicas, favorecendo a posta en práctica de técnicas para aprender, organizar, memorizar e recuperar a información.
• Competencias sociais e cívicas (CSC): valorar os hábitos sociais relacionados co consumo e co coidado do medio ambiente, contribuíndo á súa conservación.
• Sentido de iniciativa e espírito emprendedor (CSIEE): ensinar a tomar decisións, a planificar e xestionar proxectos de traballo transformando ideas en acción, afrontando problemas e aprendendo dos erros.
• Conciencia e expresións culturais (CCEC):  coñecer outras culturais e sociedades ou formas organizativas diferentes para desenvolver actitudes de respecto pola cultura propia e pola dos demais.

Polo que respecta ás actividades realizadas, cómpre sinalar que todas as actividades estaban encamiñadas e relacionadas co fomento da expresión plástica. Ademais, todas as obras de arte realizadas, estaban relacionadas cos contidos de ciencias da natureza, o que nos permitiu facer versións de cadros famosos. Polo tanto, ademais dos contidos traballados na aula, o alumnado foi descubrindo e recoñecendo artistas de renome, valorando as súas creacións e axudándose de elementos reciclados ou de “lixo” para facer as súas versións. As actividades ou obras creadas foron as seguintes:

1º trimestre

• Los girasoles de Van Gogh (as plantas)
• La vis de Henri Matisse (as plantas)
• El hijo del hombre de Magritte (as plantas)
• Cabaza de Yayoi Kusama (Samaín)
• Adornos de Nadal
• Árbore de Nadal

2º trimestre

• Máscara de peliqueiro (Entroido)
• Disfraz (Entroido)
• Mural de Keith Haring (os sentidos)
• Maqueta do relevo de España (o relevo)

3º trimestre

• Retrato cubista de Picasso (órganos dos sentidos)
• Retrato cubista de Picasso (cara)
• Mural de Keith Haring (aparato locomotor)
• Mural de Keith Haring (órganos dos sentidos)
• El verano 1563 de Giuseppe Arcimboldo

O curso escolar 2021/2022, a Hora de ler, realizouse en flexible tendo como obxectivos prioritarios:

• Contribuír ao fomento do gusto pola lectura
• Coñecer obras e autores en lingua galega
• Ampliar o coñecemento sobre a gran variedade de ofertas literarias

A configuración da hora de ler foi polo titora Marta María Rey Vila e centrouse nos seguintes obxectivos:

• Mellorar a fluidez e da comprensión lectora
• Gozar da diversidade textual
• Coñecer e valorar o traballo dos autores
• Favorecer a expresión e a representación plástica
• Coñecer obras literarias de diferentes xéneros
• Extraer coñecementos e ampliar os contidos traballados na aula a través dos textos literarios
• Valorar e coñecer diferentes códigos artísticos como medios de expresión de sentimentos e ideas
• Valorar de forma crítica os textos traballados
• Favorecer actitudes que fomenten o desenvolvemento sostible e consumo responsable
• Favorecer o gusto pola lectura e a selección de libros segundo o gusto persoal
• Coñecer e utilizar de xeito apropiado a lingua galega e a lingua castelá, e desenvolver hábitos de lectura en ambas as linguas
• Valorar os textos literarios como vehículo de comunicación e como fonte de coñecemento doutros mundos, tempos e culturas e como gozo persoal
• Lectura de textos en voz alta, en voz baixa e con dramatizacións
• Facer unha versión do conto Xa non son malo cambiándolle o xénero: pasalo de prosa a verso.
• Ilustrar a versión lírica do conto Xa non son malo para quede na biblioteca do centro
• Traballar o respecto e o coidado do medio ambiente a través do conto Xa non son mal

Polo que respecta á temporalización, na hora de ler, empregáronse:

1º trimestre:

• Textos relacionados co medio ambiente (galego e castelán)
• Xa non son malo (galego)

2º trimestre:

• Textos relacionados cos intereses do alumnado (galego e castelán)
• Xa non son malo (galego)
• Luuume! (galego)
  

3º trimestre:

• A señorita Bubble

O curso escolar 2021/2022, a hora de ler, realizouse todos os días despois do recreo co obxectivo prioritario: Contribuír ao fomento do gusto pola lectura.

Obxectivos:

• Desfrutar dos nosos contos preferidos.
• Traballar os valores de respecto á natureza, amizade, tolerancia e compañeirismo entre outros.
• Mellorar a lectura (comprensión e expresión lectora)
• Desenvolver a súa creatividade a través da expresión plástica.
• Ampliar o vocabulario a través dos contos.
• Traballar as emocións a través dos contos.
• Traballar a poesía.

Actividades.

• Selección dos contos que lle gusten aos nen@s e que queiran compartir co resto dos seus compañeiros
• Ler o conto entre todos en voz alta.
• Dramatizar algún dos conto.
• Debuxar, moldear os seus personaxes.
• Escoitar o conto contado por outras persoas.
• Poñemos música e nos movemos como se fósemos o personaxe do conto.
• Creamos poemas sobre animais.
• Lemos os contos que traemos para os nosos proxectos (planetas, animais, plantas) e aproveitalos para traballar algún contido que nos interese.

Temporalización.

Na hora de ler, que se realizou todos os días despois do recreo, de  12:00 a 12:20  traballamos  os seguintes contos:

No 1º trimestre:

O primeiro conto foi escollido por Marco e elexiu o conto de  "Cocorico" e que podedes ver nesta ligazón:

O segundo dos contos traballados foi: Grazas. Historia dun rueiro.

Outro dos contos  escollidos por eles  foi a fermosa historia de “Si yo tuviera una púa” que tamén podedes ver no noso blog da biblioteca.

Alegría, outra das nenas de 2º elexiu o conto “La paleta de los recuerdos”. A súa protagonista Lucía conta como cada un dos recordos ten unha cor diferente e como a través  desas cores viaxa por distintos momentos da súa vida e transmitindolle sentimientos diferentes. Debuxamos a portada do conto e fixemos unha en A3 para facerlle un agasallo a alumna de prácticas que se vai e puxémoslle na paleta da protagonista os nomes dos nen@s de 2º que compartimos con ela moitos momentos.

Agradecer a Nerea por traballar co alumnado de 2º o conto de Elmer e aproveitar esa oportunidade para dramatizar o conto con eles.  O elefante de cores, de David Mckee, trata dous grandes temas: o respeto hacia o outro dende a aceptación das diferencias, e a importancia de ser auténtico, ser un mesmo, celebrando o ser diferente.

Tamén aproveitamos a presentación do noso proxecto  das plantas para traballar o conto “Unha árbore”. Alina decidiu plantar unha árbore e todo comenzou a mudar. Ás veces unha pequena decisión é abondo para transformar todo o que nos rodea. Cada neno despois de traballar a comprensión e facer o cálculo de todo o que vai crecendo a través da árbore pedimoslle aos nenos que fixeran a ilustración do conto que máis lle gustara e todos coincidiron con facer a portada (cando alina caba o burato para plantar a súa plantiña)

No 3º trimestre:

O luns despois do día do libro fixemos un contacontos do conto LUME na bibblioteca. Nesta fermosa historia, o protagonista é un pequeno misto que sempre está enfadado, pero con esforzo aprenderá a xestionar a súa frustración. Neste mes de maio teremos un encontro coa autora deste libro na nosa biblioteca por iso o traballamos antes.

Os alumn@s de 2º de primaria para conmemorar o día do libro recordamos todos os contos favoritos que lemos durante  este curso na hora de ler e plasmámolos nas ramas da nosa árbore de lecturas.

A árbore seguirá medrando e seguiremos gozando de cada unha das follas das maravillosas historias dos contos da nosa biblio.

Como conclusión, destacar o motivad@s que estiveron @s nen@s por traballar cos contos que eles elexiron, os seus intereses e o que lle gusta  é o éxito da actividade.  A valoración foi moi positiva sobre todo no referente ao traballo en equipo cando dramatizan os contos e cando despois van a interpretarllo @s nen@s máis pequenos.