Entrando nesta publicación (pinchar no título) poden ver os documentos adxuntos con información de interese para as familias do alumnado que comeza en 4º de Educación Infantil e en 1º de Educación Primaria.

A continuación deixámoslles unha serie de recursos que consideramos poden ser de utilidade para as familias durante o período de cofinamento causado pola declaración do estado de alarma:

Cadernos conZéntrate:

• Educación Infantil
• 1º ciclo
• 2º ciclo
• 3º ciclo

Guía para as familias:

• http://www.edu.xunta.gal/centros/ceipsanvicenzo/system/files/coronavirus-guia-psicovida10_0.pdf  

Indicacións básicas para ás familias:

• Más allá del balcón (15-4-20)
• https://jadimirorientacioneducativa.blogspot.com (15-4-20)
• Guía de apoyo para las familias 
• http://www.edu.xunta.gal/centros/ceipsanvicenzo/system/files/PAUTAS%20FAMILIAS%20VIMIANZO%20DO_0.pdf 
• https://blogdeceliaorientadora.blogspot.com/2020/03/recomendacions-psicoloxicas-pola-crise.html  (Recomendacións Psicolóxicas)
• https://www.palabrasaladas.com/amar_en_cuarentena_por_el_coronavirus.html    (Libro AMAR en Cuarentena)

Pautas para estimulación da linguaxe oral:

• Máis pautas para estimular a linguaxe oral  (15-4-20)
• http://www.edu.xunta.gal/centros/ceipsanvicenzo/system/files/Pautas%20linguaxe%20oral-%20casa%20%20-%20AL_0.pdf (17-3-20)

¿Cómo es ser disléxico?

Fonte: Montar el Mingo

Conflictos bélicos y atentados terroristas: cómo responder ante las dudas y preguntas que inquietan a los niños

• Está presente en todos los espacios de la vida: en las portadas de la diarios, que reproducen fotografías a gran tamaño y que se ven en cualquier quiosco, en la calle, camino de la escuela, del parque; en cualquier televisión, y no sólo a la hora de las noticias, sino de forma muy reiterada a casi cualquier hora; incluso en la radio, a la que habitualmente ni nosotros ni nuestros hijos prestan tanta atención, pero que estos días repiten una y otra vez la última hora y el balance de víctimas producidas y la evolución de los heridos. 
• Muestra imágenes e informaciones que suponen un reto cognitivo para los niños menores de 8 años y que, por este motivo, pueden resultar amenazadoras para ellos. Un niño en edad preescolar no sabe entender que, a pesar de que vea una y otra vez las imágenes de los restos del atentados y muy posiblemente las declaraciones de los heridos y supervivientes, éste sólo se produjo una sola vez. Tampoco sabe valorar qué es un atentado, ni dónde se ha producido, si cerca o lejos de su casa.  Pero seguramente lo más importante es que las informaciones le confrontan con el dolor, con la idea de la muerte y del sufrimiento físico, algo que, dependiendo de su edad, quizá no había pensado aún. 

¿Cómo saber si es mejor hablar de lo ocurrido o no hacerlo?

¿Cómo abordar el tema?

• ¿Qué crees que ha pasado?
• ¿Qué foto (imagen) te ha llamado la atención?
• ¿Tú sabes lo que es un atentado?
• ¿Y qué piensas por qué ocurren los atentados?
• ¿Sabes dónde ha ocurrido? ¿Eso está cerca o lejos de aquí?

• Responder a todas las inquietudes y comentarios que nos hagan los niños, sin valorar su contenido y con máximo respeto por lo que han pensado y les inquieta. 
• Tratar, siempre que se pueda, de tranquilizar a nuestros hijos, haciéndoles ver que en nuestro país, por suerte, los atentados son muy infrecuentes, aunque en otros países, lejos de aquí, ocurren a menudo.  
• Subrayar siempre la disponibilidad de ayuda en nuestra sociedad: si nos ocurre algo hay muchas personas que nos ayudan (la policía, los bomberos, las ambulancias, etc.).
• Ser absolutamente honestos con nuestras respuestas: si hacemos falsas promesas a nuestros hijos, éstos se van a sentir engañados. 
• Responder sólo a lo que ha preguntado o comentado nuestro hijo, sin ir más allá, ya que con esto podríamos estar generando nuevas dudas o miedos. Pero jamás debemos de dejar preguntas sin contestar. 
• Hay una pregunta que suele presentar dificultades cuando las familias abordan estos temas con sus hijos. Es la referida a los motivos, la pregunta acerca de por qué unas personas matan a otras. Es importante dar respuestas sencillas a esta pregunta, para que los niños no se asusten por la complejidad de nuestras explicaciones. En este sentido, una buena respuesta puede ser que nosotros tampoco lo entendemos, porque nunca una persona debería matar a otra. 

¿Qué preguntas suelen ser las más habituales?

• ¿Cómo se hacen los atentados?  
• ¿Quién hace explotar las bombas?
• ¿Por qué la policía no ha evitado que hubiera un atentado?
• ¿Las personas que hacen esto (los autores de los atentados) van a la cárcel?
• ¿Cómo es que los médicos no pueden curar a los heridos?
• ¿Había niños en el atentado?

• Cuando un niño tiene preguntas y no sabe o no puede encontrar respuestas, se las da él mismo o lo habla con otros niños de su edad. Y las respuestas que construye sin ayuda de un adulto siempre son más amenazadoras que las que les vamos a brindar nosotros, los adultos, desde la comprensión de lo que les inquieta.

• Si nuestro hijo es pequeño, ésta sea quizá la primera vez que se enfrenta al dolor humano. Pero no será la última. Acompañarle y ayudarle a entender qué ocurre cuando la vida nos plantea situaciones duras es modelar su respuesta ante la vida y prepararle para el futuro.  

Un sistema de Frecuencia Modulada (FM) es un dispositivo de ayuda técnica que consiste en un micrófono, un transmisor o emisora (utilizado por la persona que habla) y un receptor (utilizado por el niño). El micrófono capta la voz de la persona que habla y la envía al transmisor. Este transforma los sonidos y los transmite a través de ondas de radio al receptor que lleva el niño. Allí las ondas son nuevamente convertidas en sonido y amplificadas a través del audífono o implante coclear del niño.

Recomendacións para o profesorado que ten alumnado con discapacidade auditiva

Recursos discapacidade auditiva

Las clases de música potencian la inteligencia de los niños. No así la tecnología, que fomenta ciertas cualidades, pero no altera el fondo.

Apuntarlo a actividades artísticas: mejor música que teatro

DVD con imágenes y música para menores de 2 años: ni se moleste

Programas de entrenamiento cerebral: para la memoria a corto plazo

Dispositivos tecnológicos: solo a partir de 3 años

Ver películas en inglés: el camino al bilingüismo

Lectura nocturna: siempre entre dos

Música para el feto: hay reacción, pero sin consecuencias

Guía para el éxito escolar del alumnado con dislexia

Dislexia o cómo aprender de forma diferente

Fracaso escolar, estrés, bajo autoestima

¿Qué debemos saber de la dislexia?

14 Consecuencias de educar con sobreprotección

Cuando educamos con sobreprotección estamos creando personas:

1. inseguras,
2. dependientes,
3. faltas de autonomía,
4. vulnerables,
5. temerosas (con un gran miedo a lo desconocido),
6. con una baja autoestima,
7. intolerantes a la frustración,
8. impulsivas,
9. inmaduras,
10. incapaces de terminar cualquier tarea que requiera un esfuerzo, ya que buscan la gratificación inmmediata,
11. incapaces de responsabilizarse de sus actos,
12. buscan siempre a quien culpar de sus fracasos,
13. propensos a dejarse llevar por las malas compañías y
14. a caer en adicciones.

En definitiva, estaremos criando a futuras personas con escasas o nulas habilidades socioemocionales. Y lejos de privarles de sufrimientos les estaríamos proporcionando justo eso, una vida llena de obstáculos para la que no están preparados para saltar.

10 características de los padres sobreprotectores

Hay muchas formas de sobreproteger pero en esta lista solo he colocado las más evidentes, las más habituales y las más comunes. Hay otras, pero hoy no las mencionamos. Quizás todos los padres sobreprotegemos en en alguna ocasión, el problema deriva cuando es una práctica habitual y priva a los niños a poner en práctica sus habilidades y capacidades, o cuando necesitamos actuar así para sentirnos útiles e importantes o necesitamos tener el control sobre las vidas de nuestros hijos.

Por lo general un padre o madre se vuelve sobreprotector cuando

1. Evitan a sus hijos cualquier situación desagradable, difícil o resuelven por ellos sus problemas. Es un ejemplo de esta situación los padres que realizan los deberes escolares de sus hijos o los que intervienen cuando otro niño o niña “molesta” a su hijo en lugar de permitir que se defienda solo.
2. Limitan o impiden que sus hijos exploren el mundo por si mismos, privándoles de la oportunidad de aprender, por ejemplo 
• no les dejan gatear porque el suelo está sucio,
• evitan a toda costa que se lleven cualquier cosa a la boca, 
• no dejan que nadie les de nada o les coja,
• …
3. Tienen una alta tolerancia a multitud de demandas y exigencias que el niño muestra. Responden inmediatamente a sus demandas sin poner límite.
4. En cambio, limitan en exceso las demandas de independencia o autonomía. No les permiten salir a la calle porque hace excesivo frío o calor, eligen la ropa que se van a poner o los amigos con los que deben relacionarse.
5. Los padres sobreprotectores siguen haciéndolo todo cuando el niño está perfectamente capacitado para hacerlo solo:
• le siguen dando de comer,
• le siguen vistiendo y calzando o peinando,
• le siguen acompañando al baño.
6. Suelen contestar por el niño cuando otros adultos se dirigen a él, privándole de este modo que exprese su opinión o sus deseos.
7. Cuando sus hijos cometen algún error ellos los ignoran, tapan o justifican.
8. No permiten que su hijo o hija realice salidas con compañeros de su edad, aun teniendo la madurez suficiente para hacerlo.
9. Utilizan el miedo para tener el niño bajo su control. Es típico oírles decir “no subas ahí que te caerás y te harás mucho daño”, “si vas tu solo puede pasarte algo malo”, 
10. Se sienten culpables cuando no ayudan a sus hijos a resolver sus problemas o dificultades, se sienten responsables de todo cuanto les ocurre, ya sea que se hayan caído en el parque o cogido un resfriado.

La sobreprotección se vuelve dañina porque no deja que los niños se desarrollen emocionalmente. La sobreprotección impide que nuestros hijos evolucionen socialmente a la vez que les priva de poder alcanzar la madurez suficiente para ser personas independientes y autónomas que se valgan por sí mismas al alcanzar la edad adulta. La sobreprotección produce sentimientos de inseguridad y de poca valía en los hijos que han estado educados bajo estas circunstancias.

Como vemos, la sobreprotección puede manifestarse de múltiples formas y ser causada por muchos motivos. Algunas causas de sobreprotección pueden ser:

• nacimiento de un niño muy deseado,
• enfermedad del pequeño,
• personalidad de los padres,
• …

Sea cual sea el motivo que nos vuelve sobreprotectores debemos conocer sus posibles consecuencias y evitar en la medida que nos sea posible conducirnos de este modo. Debemos fomentar la autonomía y la independencia, intentando educar desde la libertad y en la responsabilidad de las acciones que realizamos día a día enseñando las consecuencias (positivas y negativas) que tienen nuestros comportamientos.

Tener un comportamiento excesivamente sobreprotector con nuestros hijos nos vuelve irremediablemente en unos padres tóxicos, de los que hablamos en uno de los artículos de este blog y al que puedes acceder mediante el enlace.

Fonte: Mamá Psicóloga Infantil