Skip to Content

EI 4º Curso, EI 5º Curso, EI 6º Curso, Educación Infantil

MEDRANDO NA ESCRITURA EN EDUCACIÓN INFANTIL

Mér, 20/11/2013 - 12:13 — marsantiago

Dende a páxina 34 ata a 40 do nº6 da revista IDEA, publicada polo CEFORE de Ferrol, poderedes coñecer o proceso de adquisición da escritura según o enfoque constructivista de alfabetización.

MAR Santiago Arca

FILOSOFIA PARA NENOS/AS

Mér, 18/05/2011 - 20:49 — marsantiago

FILOSOFIA PARA NEN@S: “XOGAR A PENSAR”.

 “-Bueno, no importa –dijo el principito-; los niños entienden todo”

A. de Saint-Exupéry. El principito.                                                                                                                                                                                

O programa “XOGAR A PENSAR” elaborado por Irene de Puig (Grupo de innovación e investigación filosófica) e Angélica Sátiro (Pedagoga, escritora, Coord. Programas Filosofía para nenos en escolas brasileiras e formadora de profesorado) ten as súas raíces no proxecto educativo FILOSOFÍA 3/18 que nace en Cataluña a finais da década dos 80, tomando como referente o currículo educativo “Philosophy for children” creado polo filósofo Matew Lipman.

            Esta proposta ten como obxectivo reforzar as habilidades de pensamento na escola, nas etapas de Primaria e Secundaria. Precisamente por abarcar estas etapas foi coñecido co nome de FILOSOFÍA 6/18 ata 1999. 

            Nese momento o profesorado de infantil empezou a demandar unha ampliación do proxecto na que se contemplara a súa etapa e se crease un material específico para estas idades.

Foi así como xurdiu “XOGAR A PENSAR”, para  axudar a favorecer n@s rapaces a adquisición dunha actitude e un pensamento máis crítico ante o mundo que @s rodea.

Propón traballar distintas habilidades de pensamento (observar, adiviñar, formular hipótesis, averiguar, comparar, imaxinar…) a través de actividades con contos, xogos e arte, empregando o diálogo entre os nenos e nenas.

 

A mestra actúa como conductora e estimuladora do pensamento plantexando preguntas e fomentando o diálogo, a discusión, a exposición de distintos puntos de vista sustentados en diferentes argumentos. Coas súas intervencións pretende axudarlles a pensar mellor por sí mesm@s para que sexan capaces de enfrentarse aos problemas da vida cotiá e a atoparlles solucións de xeito autónomo.

 

 MAR Santiago Arca

 

                                                                                                             

ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA ALFABETIZACIÓN

Mér, 18/05/2011 - 19:45 — marsantiago

 ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA DE ALFABETIZACIÓN

porque ... para qué serve aprender o que non vale para a vida?

 

É unha adaptación constante da escola ao mundo no que nos toca vivir, por iso pretende que a realidade social que rodea aos nos@s alumn@s entre nas  aulas e para conseguilo propón plantexar é crear situacións na aula similares as que teñen lugar no contorno.

 

@s nen@s chegan á escola con moitas ideas acerca desta realidade na que están inmersos, e avanzan nas súas aprendizaxes na medida en que son capaces de relacionar o traballo da aula coas observacións e vivencias que experimentan fóra dela. O desenvolvemento destacapacidade depende, en boa medida, das oportunidades que as mestras llesbrindemos para facelo.

 

Por iso o traballo escolar  consiste en aproveitar todas as situacións que xorden no grupo e que forman parte da vida d@s nen@s para promover vivencias, experiencias, interaccións e procesos que contribuan a que o alumnado desenvolva estratexias, coñecementos e habilidades que lles sexan útiles para a vida diaria e para interpretar a realidade na que se atopan.

                                          

O proceso metodolóxico que imos seguir na escola, no que o pensamento e a linguaxe son a  columna vertebral, vai a consistir en:

 

  •       Traballar dun xeito contextualizado  a partires dos textos que tod@s manexamos na nosa vida cotiá tal e como son, con toda a súa complexidade (cantos máis e máis variados mellor).
  •           Aproveitar tódalas situacións que integren múltiples informacións e múltiples solucións.
  •           Aprender a facer as cousas xunt@s (grupos cooperativos), respectando a diversidade e  aproveitando as potencialidades de cada persoa.
  •      Darlles o tempo suficiente para procesar o que están a aprender.

 

De qué xeito podedes valorar este traballo? Pois fixando máis a vosa atención nos procesos mentais e estratexias que  poñen en marcha @s nen@s no desenvolvemento dunha actividade, ca no resultado final da mesma.

 

MAR Santiago Arca 

Distribuir contido


by Dr. Radut