Plan do centro

Datos do plan

Vixencia

 
 
 

Introdución

Introdución

O presente Plan Dixital elaborase seguindo o establecido na Resolución do 3 de setembro de 2021, da Secretaría xeral de Educación e Formación Profesional, pola que se ditan instrucións para o deseño, elaboración e implementación do Plan Dixital nos centros docentes sostidos con fondos públicos da Comunidade Autónoma de Galicia para o curso 2021-2022, que a súa vez desenvolve os Art. 111 bis, Art. 121 e Art. 132 da LOE 2/2006, de 3 de maio, de Educación -modifcación na Lei Orgánica 8/2013, de 9 de decembro, para a mellora da calidade educatva-.

O Conservatorio Profesional de Música Xoán Montes é un dos centros que forman a Rede de Conservatorios de Música e Danza de Galicia. Situado no sur da cidade de Lugo, e ocupando o soar no que durante algunhas décadas estivera a Escola Universitaria de Inxeñeiros Técnicos Agrícolas, o noso centro comeza o seu camiño como institución académica coa publicación no Boletn Ofcial do Estado o 1 de setembro de 1973 da orde pola que se creaba un Patronato Pro Música e que definía entre as súas finalidades a de promover a creación e sostemento dun conservatorio provincial de música. Cinco anos máis tarde o centro acada o recoñecemento da validez académica dos seus estudos con carácter de conservatorio elemental trala publicación en abril de 1978 do correspondente real decreto. En 1982 é autorizada a docencia dalgúns cursos correspondentes as ensinanzas medias sendo, finalmente, en maio de 1990 cando sexa elevado a conservatorio de grao medio. Xa no ano 1995 e despois de considerar a demanda das ensinanzas de música na cidade de Lugo, créase en novembro un conservatorio profesional de música de titularidade da consellería, entón Consellería de Educación e Ordenación Universitaria. O conservatorio ten ocupado no tempo varios edifcios da cidade atopándose dende 2002 nunha edifcación construída para acoller o centro ao carón doutras dúas destinadas ao emprazamento do Conservatorio de Danza e máis a Escola Oficial de Idiomas. Se ben no momento da súa construción a situación do conservatorio resultaba en certo modo afastada do centro da cidade, o que, respecto á súa promoción constituía un certo inconveniente, na actualidade cómpre apuntar que a expansión urbanístca na área onde se sitúa o conservatorio materializou de maneira natural a súa integración. Desta maneira, no momento actual a zona sur de Lugo posúe un relevante carácter escolar ao acoller ademais dos citados centros, a EASD Ramón Falcón, o CIFP A Mercedes, o Campus Lugo da USC e mesmo a sede da UNED, sen esquecer numerosos colexios de ensinanza infantil e primaria así como o IES San Xillao. Ao respecto da relación do centro coas novas tecnoloxías, cómpre facer referencia ao proceso de renovación no que está mergullado o conservatorio dende os pasados dous cursos. O centro tenta abrir novos camiños en moi diferentes eidos; un deles é, sen dúbida, o dixital. Desta maneira, aspectos como a comunicación, o emprego das aulas virtuais, a presenza activa do centro nas redes sociais ou as xestóns administratvas en liña están a ser obxecto de permanente atención.

Por outra banda, cabe incider nas melloras da funcionalidade e operatividade de espazos de emprego múltiple como por exemplo o auditorio, mellorando a infraestructura e versatilidade tando de iluminación como de son.

Contexto DAFO

Instrumentos de recollida de información previa

Datos do informe Selfie, do Test CDD, que deron lugar ao documento do informe DAFO, mediante os puntos internos e externos, dispoñibles a continuación.

Interno
64 elementos atopados, amosando todos os elementos.
Resultados da busca
DAFO Descrición Categoria Obxectivos
Debilidade C10. Dispositivos para o alumnado (1.4) Alumnado Si
Debilidade C17. Base de datos de proveedores de formación (1.9) Alumnado Non
Debilidade C10. Dispositivos para o alumnado (1.4) Infraestruturas Si
Debilidade C14. Espazos físicos (2.4) Infraestruturas Non
Debilidade C15. Tecnoloxías asistenciais (2) Infraestruturas Non
Debilidade C11. FENDA dixital: medidas para identificar dificultades (2.1) Organización de centro Non
Debilidade C14. Espazos físicos (2.4) Organización de centro Non
Debilidade C15. Tecnoloxías asistenciais (2) Organización de centro Non
Debilidade F6. Proxectos interdisciplinares (2.4) Persoal docente Non
Fortaleza C8. Dispositivos dixitais para o aprendizaxe (2.8) Alumnado Non
Fortaleza C13. Traer o propio dispositivo (2.8) Alumnado Non
Fortaleza H1. Comportamiento seguro (2.7) Alumnado Non
Fortaleza H3. Comportamiento responsable (2.8) Alumnado Non
Fortaleza H4. Verificar la calidad de la información (2.8) Alumnado Non
Fortaleza H6. Otorgar Reconocimiento al trabajo de los demás (3.1) Alumnado Non
Fortaleza H7. Creación de contenidos digitales (2.7) Alumnado Si
Fortaleza H8. Aprender a comunicarse (3) Alumnado Non
Fortaleza H10. Habilidades digitales para diferentes materias (2.8) Alumnado Non
Fortaleza H13. Resolver problemas técnicos (2.8) Alumnado Non
Fortaleza H15. Habilidades para a cualificación profesional (3.3) Alumnado Non
Fortaleza C13. Traer o propio dispositivo (3.8) Familias Non
Fortaleza C2. Dispositivos dixitais para o ensino (2.9) Infraestruturas Si
Fortaleza C1. Infraestructura (3) Infraestruturas Non
Fortaleza C3. Acceso a Internet (3.2) Infraestruturas Non
Fortaleza C5. Asistencia técnica (3.3) Infraestruturas Non
Fortaleza C7. Protección de datos (3.3.) Infraestruturas Non
Fortaleza C8. Dispositivos dixitais para o aprendizaxe (2.8) Infraestruturas Non
Fortaleza C16. Bibliotecas/ repositorios en liña (2.7) Infraestruturas Non
Fortaleza A3. Novas modalidades de ensino (3.5) Oferta Non
Fortaleza B1. Avaliación do progreso (3) Organización de centro Non
Fortaleza F8. Orientación profesional (2.4) Organización de centro Non
Fortaleza A1. Estratexia dixital (2.5) Organización de centro Non
Fortaleza A2. Desenvolvemento da estratexia co profesorado (3) Organización de centro Non
Fortaleza A3. Novas modalidades de ensino (3.5) Organización de centro Non
Fortaleza A6. Participación das empresas na estratexia (2.9) Organización de centro Non
Fortaleza A4. tempo para explorar o ensino dixital (3) Organización de centro Non
Fortaleza B4. Sinerxias para o apredizaxa a distancia (2.5) Organización de centro Non
Fortaleza B2. Debate sobre o uso da tecnoloxía (3.1) Persoal docente Non
Fortaleza E2. Creación de recursos dixitais (2.7) Persoal docente Si
Fortaleza A3. Novas modalidades de ensino (3.5) Persoal docente Si
Fortaleza A4. Tempo para explorar o ensino dixital (3) Persoal docente Si
Fortaleza B1. Avaliación do progreso (3) Persoal docente Non
Fortaleza B3. Colaboracións (3.3) Persoal docente Non
Fortaleza D1. Necesidades de DPC (3.7) Persoal docente Non
Fortaleza D2. Participación no DPC (3.9) Persoal docente Non
Fortaleza D3. Intercambio de experiencias (3.4) Persoal docente Non
Fortaleza E1. Recursos educativos en liña (3.7) Persoal docente Non
Fortaleza E3. Empleo de entornos virtuais de aprendizaxe (3) Persoal docente Si
Fortaleza E4. Comunicación coa comunidade educativa (3.9) Persoal docente Non
Fortaleza E5. Recursos educativos abertos (3) Persoal docente Non
Fortaleza F1. Adaptación ás necesidades do alumnado (2.9) Persoal docente Non
Fortaleza F3. Fomento da creatividade (2.9) Persoal docente Si
Fortaleza G1. Avaliación das capacidades (2.7) Persoal docente Non
Fortaleza G3. Retroalimentación axeitada (2.6) Persoal docente Non
Fortaleza G5. Autorreflexión sobre o aprendizaxe (2.6) Persoal docente Non
Fortaleza F4. Inclusión do alumnado (2.9) Persoal docente Non
Fortaleza F5. Colaboración do alumnado (2.5) Persoal docente Non
Fortaleza G7. Comentarios a outros alumnos sobre o seu traballo (3.1) Persoal docente Non
Fortaleza G9. Documentación do aprendizaxe (3) Persoal docente Non
Fortaleza D3. Intercambio de experiencias (3.4) Persoal non docente Non
Fortaleza E1. Recursos educativos Persoal non docente Non
Fortaleza E2. Creación de recursos dixitais (2.7) Persoal non docente Si
Fortaleza F4. Inclusión do alumnado (2.9) Persoal non docente Non
Fortaleza F5. Colaboración do alumnado (2.5) Persoal non docente Non
64 elementos atopados, amosando todos os elementos.
Externo 18 elementos atopados, amosando todos os elementos.
Resultados da busca
DAFO Descrición Categoria Obxectivos
Ameaza C14. Espazos físicos (2.4) Administración educativa Non
Ameaza C11. FENDA dixital: medidas para identificar dificultades (2.1) Contorna Non
Ameaza C11. FENDA dixital: medidas para identificar dificultades (2.1) Outras Non
Ameaza C17. Base de datos de proveedores de formación (1.9) Outras Non
Oportunidade C1. Infraestructura (3) Administración educativa Non
Oportunidade C16. Bibliotecas/repositorios en liña (2.7) Administración educativa Non
Oportunidade C2. Dispositivos dixitais para o ensino (2.9) Administración educativa Non
Oportunidade C3. Acceso a internet (3.2) Administración educativa Non
Oportunidade C5. Asistencia técnica (3.3) Administración educativa Non
Oportunidade C16. Bibliotecas/repositorios en liña (2.7) ANPA Non
Oportunidade C12. FENDA dixital: Apoio para abordar dificultades (2.5) Contorna Non
Oportunidade A5. Normas sobre dereitos de autor e licenzas de uso (3.5) Lexislación Non
Oportunidade C7. Protección de datos (3.3) Lexislación Non
Oportunidade B3. Colaboracións (3.3) Outras Non
Oportunidade C1. Infraestructura (3) Outras Non
Oportunidade C12. FENDA dixital: Apoio para abordar dificultades (2.5) Outras Non
Oportunidade A6. Participación das empresas na estratexia (2.9) Outras Non
Oportunidade B4. Sinerxias para o aprendizaxe mixto (2.5) Outras Non
18 elementos atopados, amosando todos os elementos.
Análise

Tendo en conta tanto as debilidades como as fortalezas recollidas no DAFO, pódense extraer varias conclusións:

Un das principais carencias do centro, é a elaboración de propostas interdisciplinares articuladas a partir tanto do equipo directivo como do propio profesorado. Son prácticamente inexistentes, sobre todo no caso daquelas que implique ao propio alumnado e a relación entre as diferentes materias. Dende o punto de vista dixital, as canles empregados son moi diversos, dificultando ás veces a eficiencia no intercambio.

Parte do profesorado mostra reticencia en respectar os protocolos establecidos, sobre todo, en relación ás incidencias relacionadas coas TIC.

 

Os resultados do informe DAFO, non se corresponden en gran medida con realidade do centro. Sen ir mais lonxe, a rede wifi aparece como unha fortaleza, e durante o pasado curso e actual, houbo moitísimas incidencias sobre dito asunto. Igualmente ocurre cos dispositivos tanto de aprendizaxe como de ensinanza, son escasos. 

A elaboración de recursos dixitais tampouco parece formar un eixe vertebrador de aprendizaxe. 

 

Obxectivos

Datos obxectivo
Listaxe de obxectivos
Código Obxectivo Opcións
OO1PD Promover o emprego da aula virtual Moodle como recurso comunicativo entre docente-discente
OO2PD Elaborar propostas pedagóxicas interdisciplinares empregando como medio os recursos dixitais do centro
OO3PD Elaborar titorial de emprego da nova mesa de misturas dixital
Cargando os indicadores...

Seguimento

Procedemento

Unha vez ao trimestre revisaranse os seguintes aspectos:
O estado da execución das accións.
Análise e valoración dos resultados.
Posibles modificacións das accións.
Propostas de mellora en caso de ser preciso

Mediante o grupo de traballo co persoal implicado en cada medida, realizarase un seguimento das medidas adoptadas empregando como medio de comunicación a Aula Virtual. En cada trimestre realizarase o seguimento e estado de cada proposta tendo en conta a temporalización fixada.

1º Trimestre

En relación ao seguimento do primeiro trimestre do curso, coméntanse varios aspectos:

Relacionado con obxectivo 1PD, as enquisas serán realizadas ao final de curso, para coñecer o impacto que están tendo as medidas tomadas como promoción, entre elas atópanse o emprego de cursos creados para propostas do profesorado como o CURSO 12/56 Músicas de América do Sur, ou o curso de Atención á diversidade. Igualmente plantéxanse propostas para o alumnado, que ademais das propias materias, creáronse cursos como por exemplo Representantes do Alumnado, cun foro de participación para o alumnado delegado e subdelegado do centro.

En relación ao O2PD, foi creado o grupo de traballo que leva en funcionamento dende comezos de curso e está a traballar na proposta interdisciplinar que trata sobre Músicas de América do Sur. Nela participa e colabora alumnado e profesorado do CDAN. Igualmente deu comezo a formación na nova mesa de misturas dixital.

En relación ao O3PD, decidiuse gravar os titoriais unha vez finalizada a formación de xeito que sexan moi concretos e de acceso doado e directo para a información. 

2º Trimestre

En relación ao seguimento do primeiro trimestre do curso, coméntanse varios aspectos:

Relacionado con obxectivo 1PD, as enquisas serán realizadas ao final de curso, para coñecer o impacto que están tendo as medidas tomadas como promoción, entre elas atópanse o emprego de cursos creados para propostas do profesorado como o CURSO 12/56 Músicas de América do Sur, ou o curso de Atención á diversidade. Igualmente plantéxanse propostas para o alumnado, que ademais das propias materias, creáronse cursos como por exemplo Representantes do Alumnado, cun foro de participación para o alumnado delegado e subdelegado do centro.

En relación ao O2PD, foi creado o grupo de traballo que leva en funcionamento dende comezos de curso e está a traballar na proposta interdisciplinar que trata sobre Músicas de América do Sur. Nela participa e colabora alumnado e profesorado do CDAN. Igualmente deu comezo a formación na nova mesa de misturas dixital.

En relación ao O3PD, decidiuse gravar os titoriais unha vez finalizada a formación de xeito que sexan moi concretos e de acceso doado e directo para a información. 

3º Trimestre

En relación ao seguimento do primeiro trimestre do curso, coméntanse varios aspectos:

Relacionado con obxectivo 1PD, as enquisas non foron realizadas posto que a demanda da aula virtual non se veu incrementada, podendo concluir que o impacto é similar ao de curso anteriores. Foi empregada como recurso comunicativo nas formacións do centro, tanto en  "12/56 Músicas de América do Sur", ou o curso de Atención á diversidade. 

En relación ao O2PD, foi creado o grupo de traballo que leva en funcionamento dende comezos de curso e concluiuse a proposta interdisciplinar que trataba sobre Músicas de América do Sur. Nela participaron e colaboraron alumnado e profesorado do CDAN. Igualmente finalizouse a formación sobre a mesa de misturas.

En relación ao O3PD, a gravación dos titoriais sobre a mesa de misturas, levarase a cabo durante o próximo curso 25-26.

En relación ao Plan Dixital, incluíronse dous novos recursos no auditorio. Por unha banda, cableouse todo o escenario con 5 puntos de corriente doble e cableado de audio. Por outra, dotouso ao auditorio dun novo spot de luz.

Avaliación

Procedemento para a avaliación

Farase ao final de curso, onde se incluirán os seguintes aspectos:
-Valoración do logro dos obxectivos.
- Propostas de mellora.

Para levar a cabo a avaliación, empregarase a comunicación e feedback entre os membros implicados en cada unha das propostas e igualmente a elaboración de rúbricas / enquisas.

Valoración xeral

A valoración xeral do traballo relacionado co Plan Dixital é boa tendo en conta o feedback dos integrantes do grupo e as enquisas realizadas no plan de formación. 

A actividade interdisciplinar funcionou adecuadamente e a proposta final resultou ser moi interesante implicando a un elevado número de alumnado e profesorado, tanto do CMUS como do CDAN.

Proposta de mellora

A proposta de mellora a nivel xeral radica na dotación no auditorio dun sistema de iluminación de escenario eficiente e practicable. A dificultade de acceso aos focos, ralentiza en gran medida o acceso aos mesmos, complicando nalgúns casos posibles problemas que poidan surxir durante os eventos. 

Por outra banda, está pendente a elaboración de vídeos de uso da mesa de misturas, que corren a cargo do coordinador TIC. Dito aspecto levarase a cabo no próximo curso e será incluído no Plan Dixital.

Comunicación e difusión

Comunicacion e difusión
  • O Plan Dixital esá dispoñible durante todo o curso na páxina web do centro, e no espazo da aula virtual adicado ao claustro, no apartado documentación.
  •  Pódese atopar aquí:
    • https://drive.google.com/file/d/1hvCfvBzQDLkvgv00QrL_dvBegP7mjQ2g/view?pli=1
    • https://cmusxoanmontes.gal/coordinacion-tic/
  • En relación ás actividades propostas, empregarase tamén a comunicación vía mail, para informar dos cambios e actualizacións, e en caso oportuno, estarán dispoñibles na aula virtual do centro, curso CLAUSTRO.
Volver