Compréhension de textes littéraires pour les jeunes .Contes et création (Informations et sitographie tous niveaux)

LA COMPRÉHENSION ET L’EXPRESSION ÉCRITES AU MOYEN DE LA LITTÉRATURE POUR LES JEUNES.CONTES ET CRÉATION.

La TOILE offre plein de possibilités pour travailler la compréhension et l’expression écrites, qui, dans ce cas, se donnent la main dans la plupart des cas, du niveau A1 au niveau B2 du CADRE EUROPÉEN COMMUN DE RÉFÉRENCE POUR LES LANGUES du CONSEIL DE L’EUROPE

Ainsi donc, même les petits qui commencent l’étude du FLE la première année (A1) , peuvent déjà, à la fin de l’année, commencer à lire des petits extraits des contes traditionnels , tels que “Le Petit Chaperon Rouge”, dont ils comprendront le sens facilement, et que l’on peut trouver sur des sites tels que momes.net , dans la rubrique à gauche “histoires pour enfants”.

Travailler les contes traditionnels, du côté compréhensif, suppose d’avoir un trésor, puisque les élèves en connaissent la plupart dans leur langue maternelle, tels “Le Petit Chaperon Rouge”, “Le Petit Poucet”, “Cendrillon” ,etc, et c’est donc facile pour eux, de déduire le sens de quelques mots-clés, qui se répètent tout le temps, comme c’est le cas du “pot de miel”, “le loup”, “la forêt”, pour “Le Petit Chaperon Rouge”, ou “la fée”, “la citrouille”, “le bal” , dans le conte de “Cendrillon”.

En plus, les activités de ce site tiennent compte de leur niveau de langue et il propose une longue série d’activités, en choisissant la bonne réponse pour la suite d’un conte, l’écoute des comptines qui appartiennent à la tradition orale européenne et la lecture des contes produits par d’autres élèves, dans la rubrique "Jeunes écrivains".

Sur d’autres sites, tel celui d’Ortholud.com , dans la rubrique “lecture”, on trouve des jeux et des exercices qui vont leur permettre de compléter le sens de quelques contes aussi connus qu’ un texte tiré de “Tintin” ou des BD des “Schtroumpfs”.

Pour travailler l’écriture, le Net nous offre aussi la possibilité de créer un conte avec des illustrations , à partir d’une excellente application gratuite appelée “Cuentacuentos.es” en plusieurs langues. Cette activité marchera mieux dans le niveau A2, car à la rentrée de l’année scolaire 2010-2011, j’ai commencé une activité d’écriture partant du debut d’un conte, en tenant compte, bien sûr, du lexique de l’imaginaire et on a eu comme résultat quatre contes , pour commencer.

Pour les niveaux moyen et avancé (B1,B2), les possibilités se multiplient : la TOILE nous offre énormément de sites permettant de créer leur propre histoire ou de contribuer même, à en créer une. Dans ce sens, compréhension et expression écrite se donnent la main, car les élèves doivent comprendre le contexte, pour pouvoir continuer la suite de l’histoire déjà écrite par d’autres étudiants. On peut même envoyer leurs productions par courriel (mail) , ce qui est très motivant , car les élèves verront publiée sur le Net leur contribution.

Une fois les élèves des niveaux intermédiaire et avancé seront familiarisés avec l’écriture des contes et des textes littéraires, ils pourront aborder la compréhension de quelques nouvelles, sélectionnées par leur intérêt, proche au monde des jeunes, car elles ont été écrites par des écrivains français, spécialisés dans la littérature d’adolescents et de jeunes. La plupart des exercices sont présentés en Hot Potatoes ou en format PDF ou Word afin que les élèves puissent compléter les mots ou les parties enlevées du texte proposé, ou même trouver la fin de l’histoire, car quelques-unes de ces nouvelles font partie de ce que l’on appelle “ nouvelles à chute”, c’est-à-dire, des récits (“relatos”) où à la fin, il y a le facteur surprise. Cette caractéristique fait, donc, possible de présenter le début de l’histoire pour en trouver un final tout à fait surprenant, de la même façon que l’on peut proposer d’en trouver leur titre.

MAIS, QU’EST-CE QUE UN “CONTE”?

D’après la définition que nous trouvons sur le site concernant le lexique des termes littéraires, “le conte est un récit (“relato”) assez bref, de faits imaginaires ou prétendus tels, qui plonge (“sumerge”) le lecteur dans un univers déroutant (“desconcertante”), différent du monde réel (merveilleux ou fantastique)”.

On trouve dans ce genre littéraire, qui relève du type narratif, des contes de fées, des contes de l’époque de la Philosophie des Lumières (XVIIIe. siècle) dont le meilleur représentant est Voltaire avec “Candide” ou encore des contes fantastiques, comme ceux de Maupassant.

D’ailleurs, ils sont construits sur une structure fixe, qui a été classée par Vladimir Propp en 1970, dans son étude “Morphologie du conte” et , très bien résumée sur le très complet site "contemania.com"

On peut établir, d’après V.Propp que les personnages des contes, même s’ils sont différents, accomplissent souvent les mêmes actions. Le moyen lui-même par lequel une fonction se réalise, peut changer: il s’agit d’une valeur variable. Cela explique le double aspect du conte merveilleux ou conte de fées: d’une part son extraordinaire diversité, son pittoresque très coloré, et d’autre part, son uniformité non moins extraordinaire, sa monotonie.

Ainsi donc, l’action d’un personnage, définie du point de vue de sa signification dans le déroulement de l’intrigue, constitue une fonction.

Propp définit aussi le “conte merveilleux” comme récit à sept personnages ayant chacun leur sphère d’action propre: le Héros (ou héroïne), la Princesse, le Mandateur (qui désigne au Héros l’objet de la Quête), l’Agresseur, le Donateur, l’Auxiliaire (une fée, un génie) et les Faux Héros.

L’INTENTION DIDACTIQUE DES CONTES

Les contes traditionnels ( écrits à partir d’une tradition orale, comme ceux de Perrault pour la plupart d’entre eux) comportent presque toujours une intention morale ou didactique.

En plus, selon Sylvie Robergeblanchet, dans son “Étude du conte et l’estime de soi”, de la part de l’enfant, les ouvrages de la littérature d’enfance et de jeunesse offrent le matériel le plus riche qui soit pour favoriser la croissance harmonieuse de la personnalité de l’enfant , de l’adolescente et de l’adolescent.

Toutes les catégories de la littérature d’enfance réunies dans l’album de contes –les contes d’animaux, les contes d’objets personnifiés, les contes merveilleux, les contes romanesques, les contes explicatifs, les contes sans fin, les contes à rire- présentent un intérêt particulier, puisqu’il est admis que la fonction affective du conte favorise l’identification de l’enfant à un tel ou un tel personnage de fiction et , par conséquent, il apprend à se construire lui-même et à s’inventer.

L’importance de raconter des contes aux enfants est aujourd’hui reconnue. Leur lecture favorise la diminution des peurs et l’augmentation de l’imagination et constitue un moment privilégié à partager avec eux.

Les personnages des contes, en général stéréotypés, ils portent en eux les qualités et les défauts de la race humaine.

De là l’intérêt des institutions à organiser des ateliers de contes pour les familles qui ont dû émigrer dans d’autres pays dont elles ne connaissent pas la langue. On peut le voir dans ce document vidéo de tv5 .Cliquez ici pour avoir la transcription de l'émission "Il était une fois" (7 jours sur la planète).

•DES ACTIVITÉS DE MA PROPRE CRÉATION

Enfin, il faut dire que la meilleure façon de travailler l’expression écrite est en communiquant avec des vrais francophones, c’est pourquoi, cette année on a commencé une correspondance par courriel avec des élèves du lycée Jean de La Fontaine, à Château-Thierry. Le dialogue en ligne ou tchatche est très motivant aussi, mais établir un tchatche avec des francophones à l’heure actuelle, suppose se livrer à une écriture pleine de fautes d’orthographe, c’est pourquoi, j’ai décidé aussi de tenir un blog concernant cet aspect de la langue, un coin où les élèves puissent, en dehors des cours, s’exprimer en français, en donnant leur avis sur des photos, des vidéoclips de chansons, pubs ou extraits de cinéma ou même sur une expression idiomatique ou un mot dont ils doivent trouver le sens.

Ça va être très amusant aussi de travailler avec des générateurs d’histoires, de biographies, même de poésies d’amour, mais le plus intéressant du côté pédagogique sera le travail développé avec l’écriture des contes, en partant des contes déjà connus, parce qu’ils sont construits sur une structure fixe, comme j’ai déjà signalé au-dessus.

Ça serait long donc, d’énumérer tous les sites proposant des activités d’écriture, mais je ne vais retenir que les plus motivants, selon l’intérêt pédagogique et le niveau des élèves.

SITOGRAPHIE DES CONTES, DES HISTOIRES ET DES ATÉLIERS D’ÉCRITURE

NIVEAU A1:

•Sur ce site fabuleux, il y a des histoires inédites, écrites par des écoliers francophones et des contes traditionnels.

•Encore sur momes.net, cette fois pour suivre les pistes de reconstruction du conte “Le Petit Chaperon Rouge”, avant ou après sa lecture.

•D’autres types d’activités, servant dans ce cas, à travailler la compréhension écrite en jouant. Quiz sur l’astronomie.

Il y en a aussi sur les travaux de la ferme, etc.. et aussi d’autres jeux pour pratiquer la compréhension de la langue

NIVEAU A2: ( les précédents aussi selon le niveau de l’élève)

•Des exercices de lecture , des exercices à trous à partir de petis extraits de contes. À bien s’amuser! ( A1?)

•Vous pouvez créer votre conte sur ce site à l’aide d’une application. Après, vous pouvez l’imprimer, le colorer et l’envoyer à un ami.

Pour les jeunes écrivains les plus osés du niveau A2 :

•Les contes de fées. Pistes pédagogiques pour écrire ton conte. Il s’agit d’un site très bien élaboré, où vous pouvez écrire un récit (“relato”) ou un conte de fées (“cuentos de hadas”) à partir d’une sélection d’ingrédients du conte. Vous allez voir comme c’est possible d’écrire une histoire autour du fil conducteur (“alrededor del hilo conductor”) qui vous est proposé. Toujours sur ce site, il y a une superbe étude commentée des illustrations du conte “Le petit Chaperon Rouge” tout au long de plusieurs époques.

•Encore un autre site génial vous permettant de lire et même d’écouter des histoires, des contes et des légendes.

•Encore un site merveilleux, d’où j’ai tiré l’histoire: “Henry, le petit véto (vétérinaire) courageux” (aussi pour le niveau A1 ) ou“Le concours de cerfs-volants”

NIVEAU B1:

Les élèves de ce niveau peuvent lire des textes factuels directs sur des sujets relatifs à leur domaine et à leurs intérêts avec un niveau satisfaisant de compréhension et ils sont capables déjà de raconter une histoire concernant l’écriture créative, mais ils seront l’objet quand même des activités du paragraphe précédent et surtout des activités en Hot Potatoes que je propose , à partir de petits récits et des nouvelles d’écrivains pour des adolescents et des jeunes, qui développent des sujets proches à leurs intérêts.

Je commence en proposant des sites guidant les élèves dans la compréhension d’un texte:

•Ce site, vraiment pédagogique, nous propose de faire une lecture de quelques nouvelles de Guy de Maupassant “La parure”, nouvelle réaliste, pleine de fatalité, qui a inspiré des films postérieurs, “Une vendetta” “Pierrot” , et “Antisocial 2015”,de Brice Chelant , suivies toutes d’un questionnaire.

•Un conte assez facile à comprendre sur "la mort" sur le site “Le petit coin des contes”.

• UNE ÉNIGME EN QUATRE NIVEAUX : il faut résoudre un crime en choisissant le niveau correspondant et en complétant tous les exercices proposés pour chaqueé tape.

•Sur le site ortholud.com, il y a des textes documentaires avec des questions déjà préparées sur des sujets tels que :

-La poubelle.

-Les vélos roses à la Chaux-de-Fonds en Suisse.

-Les tsunamis.

-Les accessoires de mode en 1990.

-L’histoire du costume.

•Et finalement, pour lire tous les contes traditionnels, allez sur le site www.contemania.com.

NIVEAU B2:

Ces élèves ont déjà un niveau avancé, alors , ils sont plus indépendants vers la langue, dont ils maîtrisent leurs structures, bien que parfois ils puissent ne pas connaître des expressions toute faites. Ils seront, donc, capables d’interpréter des textes plus complexes et de continuer la suite des histoires proposées.

•Le sommaire du site skynet nous permet de choisir parmi des activités de compréhension et d’écriture telles que:

1-Des exercices à trous à partir de portraits, des descriptions de personnages tirés des extraits de textes littéraires, comme “Une femme d’âge moyen”

2-Le fil du récit, des activités où il faut ordonner les paragraphes en désordre. Le site propose des textes des fables de La Fontaine, d’Esope, “Le passe-muraille”, roman de Marcel Aymée, des extraits de Voltaire ou un extrait de “La planète des singes”

.mettre en ordre les paragraphes de la fable de La Fontaine “Le Corbeau et le Renard”, “Le passe-muraille” , “Zadig”, Voltaire.

3-Le dialogue, dans les fables et dans le cinéma, comme c’est le cas du film “Mission Cléopâtre”(2002) ou “Bienvenue chez les Ch’tis”(2008).

4-Des nouvelles interactives, c’est-à-dire où l’élève peut participer, en trouvant la suite de plusieurs histoires, exercice un peu plus difficile,

5-Poèmes retrouvés, propose des poèmes à trous, où il faut trouver la rime à l’aide des mots proposés: “L’aigle”, Maurice Carême, “Tristesse”, Alfred de Musset, “Il pleure dans mon cœur”, d’Arthur Rimbaud.

6-Encore des nouvelles interactives:

• “L’histoire qui roule”: continuer l’histoire sur le site espacefrançais , pour les bons écrivains.

Création d’un texte à la manière de Georges Perec “Je me souviens”, on peut en écrire un morceau et l’envoyer par e-mail.

• Quelques exemples de textes d’élèves du collège de Saint-Mandé, à Landes-le-Gaulois, un petit village de la région Centre (capitale Blois), dans le département de Loir-et-Cher, au coeur de la région des châteaux de la Loire.

• UNE ÉNIGME EN QUATRE NIVEAUX : il faut résoudre un crime en choisissant le niveau correspondant et en complétant tous les exercices proposés pour chaque étape (niveau B1 aussi)
  

POUR S'AMUSER EN ÉCRIVANT

•Des générateurs d’histoires: créer des textes en ressemblant des phrases, en partant de photos, en choisissant des mots parmi une liste, en les introduisant dans le texte.

•Un générateur de biographies .

•Des lettres à des grands personnages de l’histoire déjà morts: ils vont y répondre. Allez-y, à vos plumes! Ça va, une petite lettre à Jules César ou à Napoléon pour leur demander s’ils n’étaient pas toujours fatigués d’envahir des pays.

Finalement, amusez-vous à lire les contes traditionnels et les grands classiques sur le site . Vous pouvez même écouter les textes littéraires proposés, en vous approchant donc, de la compréhension orale, ce qui prouve que l’apprentissage de la langue est toujours en connexion bien que nous parlions de compréhension et expression orales, d’un côté, et de compréhension et expression écrites d’un autre.