REDACCIÓN DEL PROYECTO

 

4) METODOLOGÍA

MsoNormal" style="text-align: justify; margin: 0cm 0cm 0pt">Nuestro trabajo se centra en dar una perspectiva etnográfica de la institución escolar en la que vivimos, como alumnos. Pero, como la etnografía no es propiamente una técnica, si no un modo de describir, de realizar un análisis teóricamente orientado, de una cultura o de los aspectos básicos de una cultura, requiere el uso de diversas técnicas de observación que permitan una perspectiva global del fenómeno cultural a observarMsoFootnoteReference">MsoFootnoteReference">1.

MsoNormal" style="text-align: justify; margin: 0cm 0cm 0pt">Hammersley y AtkinsonMsoFootnoteReference">MsoFootnoteReference">2 han indicado que uno de los rasgos distintivos de la etnografía contemporánea es el uso de técnicas y fuentes de información muy diversas. Estas técnicas van desde la observación participante hasta las entrevistas, la elaboración de cuestionarios, las historias de vida o el análisis de contenidos de documentos primarios como diarios, fotografías o informes de la institución.

MsoNormal" style="text-align: justify; margin: 0cm 0cm 0pt">

MsoNormal" style="text-align: justify; margin: 0cm 0cm 0pt">Para llevar a cabo nuestra investigación desarrollamos el trabajo en dos fases, con dos metodologías de trabajo diferentes:

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MsoListParagraphCxSpFirst" style="text-align: justify; text-indent: -18pt; margin: 0cm 0cm 0pt 18pt; mso-list: l0 level1 lfo1; mso-add-space: auto">Un trabajo de campo etnográfico que permitió obtener los materiales y datos de trabajo (cuestionarios, entrevistas, opinión de entrevistadores)

MsoListParagraphCxSpLast" style="text-align: justify; text-indent: -18pt; margin: 0cm 0cm 0pt 18pt; mso-list: l0 level1 lfo1; mso-add-space: auto">Un trabajo de análisis del contenido que permitió obtener las conclusiones de esos datos y establecer los resultados de la investigación

MsoNormal" style="text-align: justify; margin: 0cm 0cm 0pt">

MsoNormal" style="text-align: justify; margin: 0cm 0cm 0pt">Nuestros principales instrumentos técnicos fueron:

MsoNormal" style="text-align: justify; margin: 0cm 0cm 0pt"> 

MsoNormal" style="text-align: justify; margin: 0cm 0cm 0pt 35.4pt">a)Instrumentos cuantitativos para la evaluación de los modelos docentes presentes en el centro:

MsoNormal" style="text-align: justify; margin: 0cm 0cm 0pt 70.8pt">Cuestionarios para el alumnado dedicados a la recogida de datos a través del muestreo completo

MsoNormal" style="text-align: justify; margin: 0cm 0cm 0pt 70.8pt">Cuestionarios para el profesorado para recoger el grado de aproximación al modelo docente de referencia

MsoNormal" style="text-align: justify; margin: 0cm 0cm 0pt 70.8pt">Test para el alumnado con el fin de recoger la valoración que el alumnado hace de los diferentes modelos de profesorado analizados

MsoNormal" style="text-align: justify; margin: 0cm 0cm 0pt 70.8pt">

MsoNormal" style="text-align: justify; margin: 0cm 0cm 0pt 35.4pt">b)Instrumentos cualitativos para la fundamentación subjetiva del modelo

MsoNormal" style="text-align: justify; margin: 0cm 0cm 0pt 70.8pt">La entrevista semiestructurada

MsoNormal" style="text-align: justify; margin: 0cm 0cm 0pt 70.8pt">La observación participante

MsoNormal" style="text-align: justify; margin: 0cm 0cm 0pt 70.8pt">cuestionarios para investigadores



MsoFootnoteText" style="text-align: justify; margin: 0cm 0cm 0pt">MsoFootnoteReference">MsoFootnoteReference">1Carles Serra. Revista de Educación, núm. 334 (2004), pp. 165.

MsoFootnoteText" style="text-align: justify; margin: 0cm 0cm 0pt">MsoFootnoteReference">MsoFootnoteReference">2 En U Flick. Introducción a la Investigación cualitativa. (2002) Ed. Morata pp.163

 

 

 

 

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