Semana do 20 ao 26 de abril

Página web de la clase

Utilizaremos la siguiente página para que podáis acceder a la semana o al día que queráis. Desde ella podremos acceder a todos los contenidos y no será necesario ver la información que hay aquí (la pegaré también en ClassDojo).

https://sites.google.com/view/3trim-rayos2/p%C3%A1gina-principal

Información previa: Esta semana repasaremos contenidos. A partir de la siguiente empezaremos a hacer actividades más ricas.

Tenemos en adjuntos varios archivos PDF:

  • Semana completa
  • Ejercicios complementarios
  • Evaluaciones Pruebas B
  • Soluciones Pruebas B
  • Ampliación y refuerzo (semana 1)

LUNES 20/04

Material manipulativo: vamos a ir recopilando y construyendo material manipulativo que iremos guardando para utilizar habitualmente.

Tenemos un recurso web para ordenadores que es buenísimo para ayudarnos con distintos cálculos (no va bien en móviles y algunas tablets):

https://innovamat.com/wp-content/uploads/WebGL/ManipulativeZone/

Aplicación Khan Academy (VOLUNTARIO). Voy a ir mandando tareas hasta completar el dominio de los contenidos básicos, en algunos casos serán ejercicios muy sencillos, pero así aparecerán completadas todas las unidades y quedará más visual. Cada uno irá a su ritmo y es libre de hacer más ejercicios de los que mando: https://es.khanacademy.org/

CM Suma (vídeo). Cada jugador tiene los primeros 10-12 números (tapones, papelitos...). Con dos dados (o dos montones de cartas) saldrán dos números que debemos sumar para conseguir un número del contrincante y robarlo. Dibujaremos debajo la recta numérica.

*Podemos inventar/modificar reglas y compartirlas con la clase

Vídeo: https://drive.google.com/file/d/1Fnky2PZ659wAZZvW7SEUpX-m3uFPRviE/view

 

*Podemos jugar a otros juegos de CM sumando cartas y/o dados los más rápido posible.

Repaso suma. Vamos a utilizar y dominar diferentes estrategias. Es importantísimo que verbalicen todo lo que piensan y hacen. De esta manera tanto ellos como nosotros nos daremos cuenta de posibles fallos o conceptos no comprendidos. Para ello vamos a utilizar distinto material manipulativo que podamos encontrar en casa. Después de hacer toda la secuencia que se describe a continuación vamos a hacer muchas sumas de la manera que se explica (como los adultos calculamos mentalmente) y comprobarlas con el método tradicional (me llevo una).

Vamos a utilizar y dominar diferentes estrategias. Es importantísimo que verbalicemos todo lo que pensamos y hacemos. Para ello vamos a utilizar distinto material manipulativo que podamos encontrar en casa y a utilizar diferentes estrategias. Probamos las distintas estrategias y comprobamos los resultados como queramos. Por ejemplo: hago una suma por descomposición 22+16 como se explica, después la hago de la manera tradicional (sumar unidades y después decenas) y compruebo que esté bien, por último utilizo la calculadora. Para generar número aleatorios puedo tirar los dados, sacar cartas, bolas de bingo, ver cuentas en PDF (ejercicios complementarios) o utilizar un generador de cuentas.

Generadores sencillos: "Sumar y restar”( https://www.sumaryrestar.com/syr/sumas_view), “Sumas” (https://oaoa.atio.es/es/node/70)

Jerarquización o secuenciación

► Sumas hasta el 10: 2+2=4, 3+4=7, 2+3=5

► Descomposiciones: 4=3+1=2+2, 5=3+2=4+1

► Concepto de decena (agrupaciones de 10

► Sumas de decenas completas: 20 y 30, 40 y 50; o 

► Decenas completas más unidades sueltas: 20+3=23, 10+7=17

► Sumas hasta 20: 4 y 8, 5 y 6

► Descomposición de números mayores: 23=20+3, 16=10+6

► Sumas por descomposición sin llevadas: 22+16=20+2+10+6

► Sumas de decena completa más número grande: 40+11, 60+16 

► Sumas por descomposición con llevadas: 28+17

REGISTRO: Aquí os pondré la manera de registrar el trabajo realizado y hacérmelo llegar (puede ser diariamente, por semana, utilizando la aplicación ClassDojo, correo electrónico o cuestionario/formulario de Google...).

Enviar un trabajo con Google Forms: https://forms.gle/1pW827BeBcUhXt3W6

*Foto de algunas cuentas que hagamos en papel

*Foto, vídeo o audio con la resolución de uno de los problemas inventados

Evaluación Ciencias de la Naturaleza (Páginas 36-37 PDF adjunto)

CORREGIMOS: Vemos las soluciones, reflexionamos y mejoramos la prueba

Dictado ou copia (mellor en galego)

Un parágrafo de a lo menos 5 liñas, coidamos a letra e revisamos ao acabar cada palabra.

Recordo as prioridades de corrección:

1) Fonoloxía (as letras se corresponden cos sons (aínda que haxa error de b/v, z/c, n/m, i/y…)

2) Separación correcta de palabras

3) Utilización de maiúsculas

4) puntuación (puntos e comas)

5) ortografía básica (r inicio de palabra, m antes de p, c antes de i en lugar de z, bien con b…)

6) ortografía nivel experto (soamente se hai poucos erros marcamos todos).

LECTURA LIBRE

Mínimo 30 minutos en solitario

 

MARTES 21/04

https://sites.google.com/view/semana1dia2/p%C3%A1gina-principal

CM resta. Los amigos del 10 son fundamentales para el trabajo de la resta. Deberíamos conocerlos perfectamente así que vamos a repasarlos y después probar con los amigos del 100 con decenas completas (30+70, 60+40).

Repaso resta.

Debemos diferenciar dos tipos de restas:

► Resta como sustracción (al grande le quito el pequeño)

► Resta como diferencia (cuánto falta desde el pequeño hasta el grande)

Normalmente entendemos la resta como quitar (tenía 7 caramelos y perdí 4: a 7 le quito 4), pero si voy a leer un cuento de 20 páginas y llevo 12 tengo que saber cuántas me faltan para acabar (del 12 al 20 van 8). No tiene tanto sentido quitarle 12 páginas a las 20. Por lo tanto, trabajaremos ambas de la siguiente manera:

Sobre la recta numérica o la tabla del 100 contaremos hacia atrás (le quitamos al grande el pequeño), y hacia delante (desde el pequeño hasta llegar al grande).

Ejemplo 1

¿Crees que en el supermercado la persona que está en caja hace restas con llevadas?

Si la compra me vale 26€ y pago con un billete de 50€ he pagado dinero de más, ese dinero me lo tendrán que devolver. Desde 26 hasta 50, ¿cuántos euros de más hay? Me lo podrían devolver de la siguiente manera: primero me dan 4€ y así hacen 30 (26+4) y después me dan otros 20€ para llegar a 50 (30+20). Ahora hay 26€ más en la caja y yo tengo 24 (4+20), en total son 50 (26+24).

Ejemplo 2

Hoy voy a acabar de contarle un cuento a Joel que tiene 12 páginas, ayer había leído las 8 primeras, ¿cuántas me faltan? Cuento desde el 8 hasta el 12 (1,2,3 y 4). Me faltan 4 páginas.

En estos problemas tengo que hallar la diferencia entre dos números (desde el pequeño al grande) y a esta operación también se le llama resta y se escribe igual que cuando tengo que quitar (50-26 o 12-4). Debemos interiorizar que cuando quiero hallar lo que le falta a un número para llegar a otro es la diferencia y se escribe con el símbolo menos (-).

Más explicaciones:

Siempre tenemos dos opciones para resolver una resta:

1. Ir desde el pequeño al más grande

2. Sacarle al número más grande el pequeño

Restamos 37-18 (en un contexto: 37 magdalenas tenía y vendí 18 o he hecho 18 y tengo que hacer 37):

1. Al 18 le sumo 2 (20) y después le sumo 17 (37). He sumado 2 y 17 (19)

 

2. Al 37 le quito 10 (27), le quito 7 (20) y le quito 1 (19)

No se trata de aprender a restar así, si no entender la operación y desarrollar distintas estrategias de resolución, que servirán para el cálculo mental.

Resolución de problemas (RP)

Inventaremos varios problemas de resta con cosas que pueda tener por casa. Deberemos diferenciar si son de sustracción (quitar) o de hallar la diferencia, así que los marcaremos de alguna manera (libre).

Escritura: dictado o copia de mínimo 5 lineas

Registro: me enviáis una foto de los problemas y algunas estrategias de resta

Evaluación Ciencias Sociales (Páginas 40-41 PDF adjunto)

CORREGIMOS: repasamos, vemos las soluciones, reflexionamos y mejoramos la prueba.

LECTURA LIBRE: 30 minutos

MIÉRCOLES 22/04

https://sites.google.com/view/semana1dia3/p%C3%A1gina-principal

CM multiplicación. Repasamos las tablas empezando por la del 10 y la del 2 (en este caso preguntamos cuál es el doble de...). Si está interiorizada la tabla del 2 podemos preguntar las mitades (la mitad de 16 es...8, la mitad de 10 es...5). Después repasamos la del 5 y si la dominamos, pasamos a la del 4 (que es el doble de la del 2, por ejemplo, 6 por 4 es igual que el doble del 6, que es 12, y el doble otra vez, que es 24). Con estas nos llegan, para la semana repasaremos la del 3 y aprenderemos dos trucos para la del 6.

Repaso multiplicación. Una multiplicación puede convertirse en una suma repetida, es decir, 2 veces el 5 es 5+5, 3 veces el 6 es 6+6+6, para representarlo podemos elegir que 3 veces el 6 se escribe primero el 3 y después el 6 (3x6) o al revés el 6 tres veces (6x3). ¿Por qué? Lo veremos con un ejercicio.

Vamos a representar diferentes multiplicaciones, primero con material manipulativo (macarrones, papelitos, garbanzos, clips, céntimos, plastilina...) y después dibujamos en papel (caritas, crucecitas, circulitos, cuadraditos, pegatinas...). Cada vez debemos escribir la suma y la multiplicación:

Aquí nos puede surgir una duda, podemos contar por columnas como en el ejemplo pero también por filas. En el caso de las caritas hay 4 caritas arriba y 4 abajo y pondríamos así:

               +             =           

 

               x             =           

Como vemos siempre son rectángulos que tienen una base (4 caritas) y una altura (2 caritas). Ahora en una hoja cuadriculada (si no tenemos la fabricamos) pintaremos cuadraditos representando multiplicaciones.

Representamos 6x4 y después 4x6. ¿Son iguales estos dos rectángulos? ¿Tienen el mismo número de cuadraditos pintados? Cuéntalos, después recorta los dos rectángulos y compruébalo (uno encima de otro).

Ahora representamos 3x8 y 6x4. ¿Cuántos cuadraditos hay pintados en ambos casos? ¿Los mismos que antes? ¿Entonces es el mismo rectángulo? Vamos a recortar y comprobarlo.

Aunque el resultado es el mismo vemos que un rectángulo es más estrecho y alargado, no son iguales, porque su altura y su base no son las mismas. Interesante, ¿verdad?

Ahora intentaremos hacer un cuadrado en lugar de un rectángulo, por lo tanto, tiene que ser igual de alto que de ancho. Pon varios ejemplos.

En todos los casos estoy multiplicando un número por sí mismo y siempre me da un cuadrado. Por eso los mayores dicen 5 al cuadrado es 25, 4 al cuadrado es 16, pero ¿tu mamá y tu papá sabían la razón?

Completa el problema: tenemos una tabla en la que aparecen coloreados una serie de círculos y debemos completar el problema a resolver. Se pueden hacer de forma oral o en la libreta

             

 

De los                  círculos que tiene esta tabla ya tengo                pintados. ¿cuántos me faltan?

                -                   =                 

¿Cómo has contado los círculos totales? ¿Se te ocurre alguna estrategia? ¿Fíjate que todas las filas tienen 5 círculos o que todas las columnas tienen 3 círculos? ¿Es correcta la utilización de la palabra círculo? ¿En todos los casos? ¿Son esferas? ¿Y cuál es la diferencia entre un círculo y una circunferencia? Si quieres saberlo, y no recuerdas que una vez lo dijo el profe, mira el primer minuto del siguiente vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=Mco4xC2_BZQ

Evaluación cuestionario

Registro fotos y/o vídeos del trabajo realizado

LECTURA LIBRE

AdxuntoTamaño
S1 Ejercicios complementarios.pdf503.99 KB
AyR 1.pdf464.36 KB
Probas B. EV UD7.pdf561.4 KB
Solucións Probas B.pdf281.65 KB

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